在教育界耕耘近三十年，我曾辗转波士顿、密苏里和伊利诺伊三地的学校担任管理工作。这些年，越来越多人问我：科技在中小学教育中究竟该占多大分量？
提问者大多默认科技是有益的：孩子不早点接触人工智能，将来会不会落后？要不要现在就给他们配上平板电脑？在这个日新月异的世界，不掌握新技术怎么考好大学、找好工作？
作为基督教教育者，我想分享几个思考科技的基本原则：
人工智能或许能成为培养智慧的工具，但前提是使用者，也就是父母和教师，自身必须有扎实的教育。唯有被真理塑造过的人，才可能用工具塑造他人。
让中小学生直接使用AI，好比让十岁孩子开方程式赛车。脚或许能够着油门，可后果不堪设想。最常见的误区，是把AI当成高级版学习速成指南，企图用它走学习的捷径。
想起早年计算机刚普及时，各地学校（包括我所在的学校）都在抢着给每个孩子配设备。我们忙着开计算机课，教下拉菜单、做PPT，生怕学生落后于时代。
现在回头看，我们上当了。当时误以为教育的核心是传递知识，却忽略了心智与人格的塑造。如今我在芝加哥郊区创办的古典基督教学校，小学阶段完全不用电子屏幕，初中生也只在研究写作时才限时使用电脑。
这种差异带来的结果非常明显。我们的首要目标，是激发学生对神所创造世界的惊奇之心，并帮助他们看见自己在其中的位置。他们热爱学习，广泛阅读，深入思考各种观念，也能把话说清楚、把文章写明白。直到今天，我仍然看不出，有哪一种数字技术，能真正帮助孩子学会这些能力。
我常常把孩子的成长比作拼一幅巨大的拼图。孩子每天都在接收各种信息：他们从观察世界、经历生活中获取信息；从父母、老师这些重要影响者那里吸收观点；也从历史人物和时代故事中形成理解。教育，在这幅拼图的拼接过程中，占据着极其关键的位置。
但知识从来不是中立的，也永远不完整。因此，学习的目标，不只是知道得更多，而是分辨哪些观念是真实的，哪些符合事物本来的样子；哪些值得去爱、去珍视；哪些最终会引向一种兴旺的人生，一种与神创造心意相契合的生命状态。
这些正向信息，就像严丝合缝的拼图片，能帮助孩子逐步拼出完整有序的世界图景。
与此同时，我们也必须警惕那些错误拼块，那些扭曲神对我们身体的美好设计、误导我们对人与人关系的理解、模糊人生目的的信息。这类信息会破坏整幅拼图的和谐，必须被摒弃。
学习的过程，是塑造生命的过程，而且贯穿一生。而学龄阶段无疑是其中最关键的成型期。
圣经肯定了这种拼图式的认知过程。《箴言》多处强调知识的严肃性，劝诫读者追求明辨、见识、谋略、真知和通达。这样的追求将引向公义、公平、正直、一切善道、生命、兴旺、医治、知识和尊荣——总而言之，就是智慧。通往真知的道路始于“敬畏耶和华”（箴 9:10），最终指向基督——“所积蓄的一切智慧知识，都在他里面藏着”（西 2:3）。
我们教育孩子的目标，是帮助他们拼好一幅完整的拼图，获得关于这个世界的正确知识。尽管在我们这个时代很少有人承认这一点，但知识与美德是不可分割的。知识本身就带着方向，也指向某种用途和目的。
这种知识观塑造了数千年来的教育理念。它最重要的含义在于：培育孩子的头脑，与培育孩子的心灵密不可分。
当今流行的另一种知识观，看似合理，实则是一个微妙而危险的谎言——它认为知识不过是中性的数据，本身不带任何道德、伦理或属灵的含义，除非有人刻意地、明确地将这些含义附加上去。按照这种逻辑，任何来源的知识灌输或提取都具有同等价值，这就使人工智能成了改变教育游戏规则的工具。似乎只要让孩子坐在房间里使用ChatGPT，假以时日，他们就能成长为完整的人。
事实并非如此。知识从来不是中性的。孩子的头脑无法与心灵割裂。大脑不仅仅是一个空白的存储设备，可以把中性数据存入其中，然后再传送到心灵那里，由个人自行决定是否赋予其道德和属灵意义。
相反，孩子——这些按神形象所造的人——被赋予了健全的心智、情感、灵魂与精神。他们在认识世界万物时，能够思考、惊奇、探究、判断。更重要的是，神在人心深处安置了理解世界的渴望，以及追寻重大问题的本能：我们从何而来？死后会怎样？生命意义何在？世界出了什么问题？何为美善的生活？
当人工智能如蘑菇云般在地平线上爆炸升起之际，基督徒父母最该关心的，不是怎样让孩子跟上最新技术，而是如何帮助他们获得真知识，使他们能够运用神赐予的能力，拼出一幅关于世界和人生的真实图景。
这需要时间，需要空间，需要实实在在的耕耘。心灵的成长从来没有捷径。教育不是快速下载数据，而是父母与教师陪伴孩子，在认识神所造世界的过程中，慢慢长成神心意中的人。这是一个需要耐心却充满喜悦的旅程。
译：MV；校：JFX。原文刊载于福音联盟英文网站：Don’t Hand Education Over to AI.
